為深入貫徹實(shí)施《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，加強(qiáng)集團(tuán)各園間的相互學(xué)習(xí)與交流，促進(jìn)各園團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)，晟禾教育集團(tuán)于10月20日開(kāi)展了集團(tuán)九園環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩交流活動(dòng)。集團(tuán)總園長(zhǎng)、各園執(zhí)行園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、保教主任、專業(yè)部全體人員均參加了此次活動(dòng)。
各園通過(guò)5-10分鐘的介紹，將各自的亮點(diǎn)、特色逐一呈現(xiàn)，接下來(lái)就跟著鏡頭一起去“參觀”一下我們九所幼兒園各具特色的美景吧！
晟禾華宏幼兒園
將戶外環(huán)境“引入自然”，集團(tuán)斥巨資為華宏幼兒園打造了戶外悅享自然游戲環(huán)境，用自然激發(fā)喜悅，與孩子們一起共享自然賦予我們的一切美、愉悅與安寧，在孩子心中播撒綠色的種子。在對(duì)自然的欣賞和游戲中，滋養(yǎng)孩子的生命與心性。
“悅享自然 潤(rùn)澤花開(kāi)”。華宏幼兒園注重釋放孩子們的天性，培養(yǎng)孩子的各種品質(zhì)：如探索、創(chuàng)新、勇敢、感恩、誠(chéng)實(shí)等。在悅享自然課題中共創(chuàng)設(shè)了 13區(qū)，投入了自然、生態(tài)的材料 200 多種。
在公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，華宏幼兒園注重用一些自然生態(tài)的材料來(lái)布置，比如會(huì)有石頭、貝殼、原木片、紙箱等自然生態(tài)的材料來(lái)布置公共環(huán)境。
晟禾華文幼兒園
來(lái)到華文幼兒園，不得不向大家介紹一個(gè)叫”神奇森林“的主題活動(dòng)環(huán)境。這里原先是一塊白墻，開(kāi)學(xué)初，華文幼兒園的孩子們與老師一起討論：如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于自己的“秘密基地”？他們充分利用空間，將廢舊的電扇、樹(shù)枝等變廢為寶，把這塊地變成了孩子們喜歡的戶外游戲活動(dòng)場(chǎng)所。
雖然這是一面欣賞墻，但老師適時(shí)退到幕后，支持孩子們自己做主：設(shè)計(jì)是孩子、思路是孩子、創(chuàng)設(shè)也是孩子，就連“神奇森林”這個(gè)名字也是孩子投票產(chǎn)生的。這里充分展示了孩子的游戲和學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子的作品獨(dú)特，孩子的探究奇思妙想。
對(duì)于各班主題墻的墻面創(chuàng)設(shè)，華文幼兒園以問(wèn)題為導(dǎo)向，將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程及成果展現(xiàn)在大家的眼前。例如中大班的幼兒參與班級(jí)水電的管理，設(shè)計(jì)了節(jié)約用水、節(jié)約用電的標(biāo)記；小女生還用紙芯卷設(shè)計(jì)了放頭梳的置物架等等。
教師為孩子提供了如此安全、愉快、寬松的環(huán)境,讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中感到溫暖,心情愉快,使他們敢想、敢說(shuō)、敢做；同時(shí)孩子真正成為活動(dòng)的主人、管理者，而老師也真正成為了孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
晟禾紅樹(shù)林幼兒園
紅樹(shù)林幼兒園在參評(píng)福州市示范性幼兒園后，繼續(xù)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上不斷的挖掘和利用環(huán)境的教育價(jià)值，老師和孩子們討論制定了“一步一景”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案。
景觀一:幼兒以彩繪的方式進(jìn)行表達(dá)，在野戰(zhàn)區(qū)及角色屋的各個(gè)角落呈現(xiàn)各種各樣的幼兒彩繪作品。
景觀二：引導(dǎo)孩子們結(jié)合了當(dāng)今流行的戶外綠植設(shè)計(jì)，在二樓長(zhǎng)廊打造成網(wǎng)紅咖啡廳的視覺(jué)感，讓幼兒在舒適輕松的氛圍中進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)想。
景觀三：打造了節(jié)氣的主題環(huán)境，打造“您好秋天”，的主題環(huán)境，孩子主動(dòng)地去了解秋天的果實(shí)、秋天的收獲、秋天的變化。
景觀四：快樂(lè)游戲屋。老師和孩子們收集、制作大量的游戲材料，豐富游戲內(nèi)容，如甜品屋：有糖果系列，糕點(diǎn)系列，奶茶系列。紅樹(shù)林醫(yī)院創(chuàng)設(shè)有體檢科，眼科，內(nèi)科等，為游戲提供了有效的環(huán)境支持。
晟禾橡樹(shù)灣幼兒園
“幼兒園是一棵高大的橡樹(shù)，幼兒園的孩子們就是我們的橡果寶寶......”橡樹(shù)灣幼兒園采用了不同的色系來(lái)體現(xiàn)橡果寶寶的成長(zhǎng)。比如小班剛進(jìn)入到幼兒園，就像一顆小小的橡子扎在泥土里，所以一樓主要采用的基本色調(diào)是泥土的黃咖色；到了中班，橡果寶寶長(zhǎng)大了，長(zhǎng)出了枝干、綠葉，于是二樓采用的是綠色系；大班是橡果寶寶在幼兒園的最后一年，很快就要升小學(xué)了，于是采用藍(lán)色系，象征著他們要飛向藍(lán)天，展翅高飛。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，橡樹(shù)灣幼兒園顛覆以往幼兒園追求花花綠綠的習(xí)慣，而是更加貼近原生態(tài)、更加貼近自然。在環(huán)境當(dāng)中，老師們更多地采用松果、圓木片、樹(shù)枝等元素，預(yù)示著橡樹(shù)灣“樹(shù)木成林”的美好寓意；室內(nèi)的環(huán)境整體給人一種樸素、清新的感覺(jué)。
晟禾華冠幼兒園
華冠幼兒園倡導(dǎo)“一日生活皆課程”的理念，注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好的品行和性格，讓孩子成為一個(gè)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、自信、陽(yáng)光、幸福的人。
走進(jìn)華冠幼兒園，整體的環(huán)境都體現(xiàn)了區(qū)域游戲的融合，每個(gè)活動(dòng)室的孩子都創(chuàng)設(shè)有自己的喜歡的游戲區(qū)。例如：小班每個(gè)班都創(chuàng)設(shè)了溫馨的單元式娃娃家；中班有披薩店、華幼超市、《咔擦》照相館等；大班有精品手工坊、華幼小吃店、棋藝軒、銀行和快遞站等。
為了充分挖掘利用空間，除各班游戲區(qū)外，幼兒園巧妙地利用公共區(qū)域，將公共書吧、華幼小主播、心情小屋、光影探索、雜染坊、玩轉(zhuǎn)色彩等巧妙地展示在公共區(qū)內(nèi)，讓孩子們盡情地玩耍、隨時(shí)能體驗(yàn)到游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
晟禾聯(lián)建幼兒園
聯(lián)建幼兒園本學(xué)期進(jìn)行了戶外大改造，幼兒園將園本（班本）特色與現(xiàn)有的設(shè)施及場(chǎng)地進(jìn)行巧妙結(jié)合，對(duì)室內(nèi)外進(jìn)行了重新規(guī)劃、創(chuàng)設(shè)。
首先根據(jù)不同年段的不同主題進(jìn)行游戲環(huán)境設(shè)計(jì)與材料投放：中班主題《紙》——匹配戶外的科探體驗(yàn)館，提供材料造紙、印刷術(shù)、紙的探索等；大班主題《種子》匹配種植區(qū)、智取井水，孩子們自己動(dòng)手清理菜地，觀察記錄、寫生，以及使用不同材質(zhì)手套、繩子、桶完成取水、運(yùn)水、澆水等。
其次結(jié)合園本特色（科學(xué)探索）以及時(shí)事，盡可能做到動(dòng)靜結(jié)合、融入領(lǐng)域、圍繞自主探索。例如在氣象空間站，孩子可以站在滑梯平臺(tái)自己記錄當(dāng)天溫度、風(fēng)力（大?。?；滑梯下面可以選擇不同材質(zhì)的材料，制作、探索各種風(fēng)車的不同特征。
此外，幼兒園在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)材料環(huán)境時(shí)，還會(huì)根據(jù)幼兒的年齡段，讓幼兒自行討論玩法，幼兒與老師共同創(chuàng)設(shè)戶外活動(dòng)環(huán)境。例如不同年齡段孩子在同一地點(diǎn)、玩同一游戲內(nèi)容《騎行》：小班孩子想玩車，老師與孩子們共同創(chuàng)設(shè)了騎行區(qū)，增加了簡(jiǎn)單的交通規(guī)則；中班孩子討論：如何在原有騎行道上增加加油站和交警？于是中班老師與孩子們共同商量、設(shè)計(jì)，動(dòng)手，創(chuàng)設(shè)了加油站、交警角色；大班孩子又在中班的基礎(chǔ)上，會(huì)自由、自主選擇增添各種寬木板、草皮、滑布、輪胎、障礙物等進(jìn)行游戲。
晟禾立至幼兒園
走進(jìn)立至幼兒園，不用任何人介紹就能讓人感受到它濃濃的辦園特色——繪本美術(shù)。孩子的“話”和“畫”盡收眼底，讓人目不暇接......幼兒園的整體環(huán)境以幼兒的“hua”為主，這個(gè)“hua”有兩層的含義一是繪畫，二是表達(dá)。孩子們可以用繪畫的形式來(lái)表達(dá)心里的“話”。
幼兒園的大廳是一個(gè)書吧，共分為兩個(gè)區(qū)域，一邊是讓孩子們自主閱讀，這里有不同類型的繪本供孩子們自由選擇；另一邊是繪本創(chuàng)作，孩子們可以把自己在班級(jí)或是游戲時(shí)發(fā)生的一些有趣的故事畫下來(lái)，老師會(huì)幫助孩子們裝訂成冊(cè)，變成繪本故事讓孩子分享、交流......
在幼兒園二樓、三樓“我和書的故事”主題墻上，孩子們記錄下了與書的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：從“我家的藏書”開(kāi)始，孩子們會(huì)和爸爸媽媽一起運(yùn)用閱讀、整理、統(tǒng)計(jì)等形式了解家里的藏書，并在這個(gè)過(guò)程中找到自己感興趣的那些書；通過(guò)了解“舊書的故事”知道更多有關(guān)圖書收藏的不同方法與途徑；從“整理與發(fā)現(xiàn)中”知道整理書柜的不同方法，還有“21天閱讀打卡”“舊書跳蚤市場(chǎng)”等豐富多彩的活動(dòng)。
孩子們知道書有不同的制作方法，也有了一些自制繪本的獨(dú)特想法和做法，于是墻上出現(xiàn)了一些孩子們自己制作的圖書，有四格書，折疊書、手卷書、五格書......
晟禾美墩苑幼兒園
美墩苑幼兒園的戶外混齡游戲“美墩苑歡樂(lè)小鎮(zhèn)”，是孩子們最歡樂(lè)的時(shí)間，孩子已成為這個(gè)小鎮(zhèn)的“小公民”。
老師們嘗試基于兒童視角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，老師極大地賦予孩子們“公民”的自主權(quán)。在孩子原有游戲的基礎(chǔ)上開(kāi)始思考：幼兒園戶外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)如何真正做到從兒童的視角出發(fā)？如何鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參與、大膽表達(dá)？如何更好地凸顯環(huán)境創(chuàng)設(shè)中孩子當(dāng)家作主的小主人翁地位？等等。
今年暑假，幼兒園的保安叔叔從工地里撿來(lái)了一只粉紫色的小鳥(niǎo)，寄養(yǎng)在門衛(wèi)室，“小鳥(niǎo)，你好！”“小鳥(niǎo)，你好！”開(kāi)學(xué)第一天戶外散步時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了門衛(wèi)室的小鳥(niǎo)，就迅速圍觀了過(guò)來(lái)久久不愿離去……于是在老師的支持引導(dǎo)下，孩子們就開(kāi)始設(shè)計(jì)、建造小鳥(niǎo)的家，從“小鳥(niǎo)之屋”的選址、設(shè)計(jì)以及為小鳥(niǎo)們舉行隆重的搬家儀式等都是孩子們自行發(fā)起、自行安排的,孩子真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。
晟禾天悅灣幼兒園
這是一所以“傳統(tǒng)文化”為特色的幼兒園，走進(jìn)主樓，“包子鋪”“魚丸鋪”“糖畫鋪”“早點(diǎn)鋪”“肉松鋪”......琳瑯滿目的福州小吃“店鋪”映入眼簾。走上樓梯，濃厚的傳統(tǒng)文化氣息撲面而來(lái)，樓梯兩側(cè)老師和孩子們共同創(chuàng)設(shè)的“二十四節(jié)氣”醒目地展現(xiàn)在大家的眼前。
二樓是閩劇一條街。在這里，幼兒園設(shè)置了百年照相館、司珍坊、多寶閣等，孩子們可以在這些“店鋪”進(jìn)行閩劇道具的制作、表演游戲。
三樓是手工藝品一條街。這里創(chuàng)設(shè)了燈籠鋪、福傘鋪、石頭記和福州三寶。在區(qū)域游戲時(shí)，孩子們可以將自己制作的物品帶到商鋪里進(jìn)行售賣，讓閩物街市游戲與區(qū)域相互融合，孩子的天性在這里展示得淋漓盡致。
★ 最后，晟禾教育集團(tuán)方總園長(zhǎng)在現(xiàn)場(chǎng)做了總結(jié)性發(fā)言。她說(shuō)：“從此次九所幼兒園的環(huán)境觀摩、交流、互動(dòng)中看到每個(gè)園所都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。各園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都能做到取材于幼兒的生活，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地起到了教育的作用，教育無(wú)痕的理念在幼兒園的每一個(gè)角落熠熠閃光。
今后，希望我們晟禾的每一位教師都能秉承著尊重、思考、創(chuàng)新、成長(zhǎng)的核心價(jià)值觀，堅(jiān)守教育的純真，采用先進(jìn)的教育理念創(chuàng)設(shè)更加適宜的、溫馨的教育環(huán)境，支持孩子的探究、學(xué)習(xí)和發(fā)展，構(gòu)建幼兒對(duì)世界的認(rèn)知。讓晟禾教育集團(tuán)四千六百多名孩子都能在這樣溫馨、自然的環(huán)境中找到屬于自己的成長(zhǎng)空間；讓包含著各種豐富學(xué)習(xí)資源的環(huán)境成為孩子第三位神秘的、隱形的教師。”
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